「学年が上がるにつれて勉強量を増やさなければならないことは自分でも理解している。ただ、一方的に遊びの時間を減らされたり、通塾を増やされたりしたのが嫌だった。」
これは、クリエートベースの生徒が教えてくれた言葉です。
正論で言えば、その通りです。自分のことを自分のいないところで大人たちが決めていれば、誰でも嫌に感じます。
「子どもだから」が主体性を奪う
「子どもには十分な判断力がない」という前提のもとで、通塾日数・勉強時間・習い事の継続可否などを親と塾だけで決めてしまうことがあります。
しかし、中学受験は最終的に子ども本人が試験会場で問題を解くものです。「やらされている」感覚のまま本番を迎えた子どもが、自分の力を最大限発揮できるでしょうか。
「やらされている受験」は限界が早い
親の意向だけで受験勉強を進めると、子どもに限界がくるタイミングが早くなります。仲のいい友人が遊んでいる中で自分だけ塾に通い、勉強を強いられていると感じている子どもが長期間モチベーションを維持することは難しい。中学受験と教育虐待の問題にも通じる構造的な課題です。
子どもを当事者として扱う
クリエートベースでは、面談に子ども本人も参加します。事前に日時を子どもに伝え、その場で意見を言う機会を保障します。
「これだけ勉強に取り組むから、この時間は確保してほしい」「この結果を出したら、これをご褒美として認めてほしい」——理由があれば何でも提案できます。
「主張する経験」が自立につながる
大人に対して自分の意見を主張し、それが受け入れられる経験を積んだ子どもは、受験勉強への主体性が変わります。「どうせ言っても聞いてもらえない」と思っている子どもと、「言えば対話ができる」と知っている子どもでは、問題に向き合う姿勢に差が出ます。
大人の役割は「重大な危険の回避」だけでいい
子どもを当事者として扱うことは、大人が何もしなくていいということではありません。大人の役割は、子どもが重大な失敗をしそうなときに経験則から察知して回避させることです。
日常的な判断——今日何を勉強するか、どこが不安か、どのペースで進めるか——はできる限り子ども自身に委ねてください。家庭・塾・学校の役割分担が明確であるほど、それぞれの機能が最大化されます。
自分のことは自分で決める経験を積んだ子どもは、試験会場でも自分で判断できます。「この問題は飛ばす」「ここに時間をかける」という本番の判断力は、日常の小さな自己決定の積み重ねから育ちます。
今の学習環境が子どもの主体性を育てているか確認してください。
子どもを受験の当事者として扱うことが、主体的な学習の土台になります。面談に子どもを加え、意見を言う機会を作ることから始めてください。
大阪梅田を拠点に、灘中をはじめとする難関中学への合格を目指す方は、まず現状の整理から始めてください。
