現状
「なぜ成績が上がらないのか」わからないまま通い続けている
毎月高い授業料を払っています。週に2回、丁寧に教えてもらっています。それでも模試の点数は変わらない。
こうした状況に置かれた親御さんの多くは、「もっと本人が頑張れば」「先生との相性が悪いのかも」と考えます。しかし問題の本質は、そのどちらでもありません。
この記事では、個別指導が機能しない根本的な理由を4つの視点から整理します。「なぜうちの子は伸びないのか」という問いへの答えが、ここにあります。
原因①
週4時間のうち、子どもが自分で考えている時間はほぼゼロ
個別指導は高額です。1回の授業で1〜2万円かかるご家庭も珍しくありません。そのため多くのご家庭は週1〜2回、1回あたり1〜2時間という頻度で通わせています。週あたりの学習時間は、多くて4時間程度になります。
問題はここから始まります。
その4時間のうち、講師が説明している時間はどれくらいでしょうか。問題の解き方を示し、つまずいた箇所を解説し、次の問題への橋渡しをする。これが「授業」というものの実態です。すると必然的に、お子さんが自分の頭で考えて手を動かしている時間は、極わずかになります。
週4時間の「勉強時間」のうち、お子さんが自力で問題を解いている時間は実質ほぼゼロに近いのです。これで成績が上がると考える方が、おかしいと言えます。
算数の力は、問題を解く時間の総量によって形成されます。いくら丁寧な解説を聞いても、自分で手を動かして試行錯誤した経験の代わりにはなりません。個別塾はその時間を奪う構造になっています。
原因②
「教えてもらえば理解できる」という前提が、そもそも誤りだ
個別塾の授業モデルは、「教えてもらう→理解する→解けるようになる」という順序を前提としています。しかしこれは、学習が起きるメカニズムとして根本から間違っています。
一度聞いて再現できる子は、最初から困っていない
「1回教えてもらえばできるようになる」——そんなお子さんは天才と呼ばれます。暗記でさえ、1回見て完全に覚えられる人間は極めて稀です。ましてや、わからなかった問題を1度の説明で完全に理解できるのなら、そもそもその問題でつまずくことはなかったはずです。
理解は他の問題・他の分野との兼ね合いで初めて生まれる
ある概念の理解は、それ単独では完結しません。他の問題を解く中で、別の角度から同じ概念に出会うことで、初めて腑に落ちる瞬間が訪れます。1対1の解説で「理解」を植え付けようとすること自体が、学習の本質を無視しています。
「理解してから解く」ではなく「解いてみることで理解が生まれる」
順序が逆です。個別塾は「理解させてから問題を解かせる」という流れで授業を設計します。しかし実際の学習では、試行錯誤しながら解いてみることによって、初めて理解が形成されます。教えてから解かせるモデルは、この順序を真逆にしています。
大人であれば、自分が特段興味を持っていない講演会を1時間聞いた後、その内容をどれだけ再現できるか想像してみてください。お子さんが興味のない科目の授業を聞いて「理解した」状態になれると考えるのは、同じくらい非現実的です。
原因③
講師に「教え続ける」動機がある。それがビジネス構造として正解だから
個別指導の講師を責めるつもりはありません。問題は個人ではなく、ビジネスモデルにあります。
高額な授業料を取っている以上、講師は「成果を見せる必要」があります。しかし、お子さんが一人で考えて手が止まっている時間は、親御さんから見ると「授業料が無駄になっている」と映りかねません。だから講師は説明し続けます。手取り足取り教え、わかりやすく解説する。それが「良い授業」として評価されます。
さらに根深い問題があります。成績が上がらないと、塾側は「コマ数を増やしましょう」と提案します。しかし構造が変わらないままコマ数を増やしても、講師が説明する時間が増えるだけです。お子さんが自分で考える時間はさらに圧迫されます。
- 成績が上がらない
- 「コマを増やしましょう」という提案
- 費用が増える。しかし学習構造は変わらない
- やはり成績が上がらない
- さらにコマを増やす提案
この悪循環は、個別塾のビジネスモデルが持つ必然的な帰結です。
「うちの子の原因はどこにあるのか」を整理したい方へ
原因④
個別指導が機能する条件を満たせる子は、そもそも個別指導を必要としない
個別指導が意味を持つ条件があります。それは「事前に自分で問題を解き、疑問点を言語化した上で、それを質問しに行く」という使い方です。この使い方ならば、あの授業料にも意味があります。
授業の前に自分で問題を解き、「ここがわからない」という具体的な疑問を持ち込み、講師がその場で全て答える——この形式であれば、個別指導は機能します。
しかし気づかれるでしょうか。自分で問題を解いて、疑問点を言語化して、質問を持ち込めるお子さんは——すでに自走できています。そういうお子さんに個別指導は必要ありません。
成績が伸び悩んでいるお子さんのほとんどは、「どこがわからないかがわからない」という状態にあります。その状態のお子さんが個別指導を受けても、講師は「何を教えるか」を自分で決めるしかありません。そこにお子さんのニーズとのズレが生まれます。
本質
「教えるモデル」と「解けるようにするモデル」は、根本から設計が違う
個別塾は「講師を個別にした」だけです。カリキュラムは全員同じで、授業の流れも変わりません。「個別」という言葉が指しているのは、講師の数だけです。
本当に必要なのは、固定カリキュラムからの脱却です。お子さんの学力状態は一人ひとり異なります。どこに穴があるか、何の思考プロセスが欠けているか、どのくらいの演習量が必要か——これはお子さん一人ひとりで全く異なります。それを無視して、同じ順序で同じ内容を教えても、ほとんどのお子さんには合っていません。
1時間1万円で講師の説明を聞くより、5時間1万円で自分の手を動かす方が、成績は上がります。コスト対効果ではなく、学習時間対効果で塾を選んでください。
クリエートベースが「教えること」ではなく「子どもが解くこと」を中心に設計されている理由はここにあります。講師の役割は解説ではありません。お子さんが正しい問題に正しい量だけ向き合えるように、構造を整えることです。
宿題を出さないのも同じ理由です。宿題は「こなすこと」が目的化します。こなすことと、解けるようになることは、別物です。詳しくはクリエートベースの演習システムが必要だった理由に書きました。
限界提示
この記事でできること・できないこと
この記事では「なぜ個別塾で成績が上がらないか」の構造を説明しました。しかし、お子さんの具体的な原因はここからはわかりません。
「理解が浅い」のか「演習量が足りない」のか「そもそも方向性が間違っている」のか——原因によって、対処はまったく異なります。
まず現状を整理することから始めてください。
クリエートベースの診断では、30秒で学習上の原因を特定します。
まとめ
- 個別塾は週4時間しかなく、そのほとんどを講師が話しています。お子さんが自力で解く時間はほぼありません
- 「教えてもらえば理解できる」という前提は誤りです。理解は解いてみることで生まれます
- 講師は「教えている姿を見せること」がビジネス上の正解になっています
- 個別指導が機能する条件を満たせるお子さんは、そもそも個別指導を必要としません
- 必要なのは固定カリキュラムからの脱却と、お子さんが解く時間の確保です
大阪梅田を拠点に、灘中をはじめとする難関中学への合格を目指す方は、まず現状の整理から始めてください。
