理解しているのに解けない理由
授業はわかった。解説を読んでも理解できた。それなのにテストになると解けない。
「理解している」と「解ける」は、まったく別の能力です。
この問題の原因は、再現力の不足にあります。
「わかっているのに解けない」という矛盾
授業中はついていけている。解説を読めば「なるほど」と思える。しかいざ問題を解くと止まってしまう。
この状況を「やる気の問題」「集中力の問題」と片付けてしまうと、本質を見逃します。
「わかるのに解けない子」には2つのタイプがあります
解き方を覚えている。同じ形式なら解ける。しかし少し条件が変わると止まります。記憶に依存した理解です。
「なんとなくわかった」という感覚はある。しかし説明しようとするとできない。表面だけをなぞっている状態です。
どちらも「わかった気」はあります。しかし自分の力で再現する能力が育っていません。
原因は「再現力の不足」です
「わかった経験」は再現力にはなりません。
解説を読んで理解するときは、与えられた情報を整理する作業です。自分で解くときは、何もない状態から手順を組み立てる作業です。この2つは使う能力が異なります。
多くのお子さんは「理解する」ことに時間をかけ、「自分で再現する」練習を十分にしていません。再現力は、自分で問題を解くことでしか育ちません。
この状態で理解の確認を繰り返しても、再現力はほとんど育ちません。
理解と解答のズレはこちらで確認できます こちら
このまま続けると、偏差値が上がりません
低学年では「わかった気」でも点が取れる場面があります。しかし問題が複雑になるほど、再現力の差が点数に直結します。早い段階で再現力を育てないと、上位には行けません。
「説明させる」と「再現させる」を習慣にしてください
- 解いた後に「説明させる」。
正解していても、なぜその解き方をしたかを自分の言葉で説明させてください。説明できない問題は「解けていない」と判断していただくことが重要です。 - 翌日に同じ問題を何も見ずに解かせる。
前日に理解した問題を、翌日に解説なしで解かせてください。解けなければ「わかった気」だったということです。
再現力のどこが欠けているかは、外から見ないとわかりません
再現力の問題は、お子さん自身が最も気づきにくいものです。「わかっているのに解けない」という感覚は混乱を生み、自信の喪失につながることもあります。解く過程を専門の目で観察することが必要です。
まず、「理解」と「再現」のどちらが欠けているかを整理してください
「わかるのに解けない」には必ず原因があります。どの教科の・どの単元で・どの段階で再現が止まっているのか。特定することが最初の一歩です。
ここまでで原因は見えてきたと思います。
この段階まで来ているなら、自己判断での改善はほぼ限界です。
ここまでで原因は見えてきたかと思います。
ただし、このまま続けても結果は変わりません。
どこでズレているかは個別でしか判断できません。